ソクラテスの教育思想を詳しくわかりやすく解説！

ゆるい

こんにちは！大学院で教育哲学を研究中のあつくてゆるい(@atsukuteyurui)です。

この記事では
ソクラテスの教育思想について、徹底解説！

ソクラテスは対話を通じて真理を追究することで、１人１人が「善く生きる」ことを目指しました。

※この記事は複数の文献を参考にして書いています(参照文献はこちら)

ソクラテスとは？ー人物像と時代背景

ソクラテスの人物像

ソクラテス(Sokrates, BC469-BC399)は、古代ギリシア、アテナイの全盛期から斜陽期にかけて生きた哲学者であり、教育者です。


釈迦、孔子、キリストと並んで四聖(しせい)に数えられることもあるほどの、すごい人です。


ただし、ソクラテスについてわかっていることの全ては、ソクラテスの弟子、特にプラトンが書いた内容によるもの。


ソクラテス自身は著書を残していません。


彼は書くことによってではなく、他の人々を対話に巻き込むことによって教えました。

ゆるい

ソクラテスの妻クサンティッペは”悪妻”として有名。
ソクラテスは「結婚したまえ。良妻を得れば幸福になれるし、悪妻を得れば哲学者になれる」という名言を残したそうです。

ソクラテスと対比されるソフィストと相対主義

ソクラテスを理解するためには、まず彼が生きた時代背景を知る必要があります。


ソクラテスの生きた古代ギリシアのアテナイでは、経済的繁栄の一方、ポリスの人々を結び付けてきた伝統的な価値観が揺らいでいました。


そんな中で力を持っていたのは、ソフィストと呼ばれる職業的教育家の存在でした。
※ソフィストはギリシア語で「知者」「知恵あるもの」




ソフィストたちの得意技は「相対主義」


相対主義とは「絶対的な真理などない、真理とは相対的なもの」だという立場。


つまり、


価値観・考え方なんて人それぞれさ〜！


という主義・主張のことです。





最初のソフィストと言われるプロタゴラス(BC490頃-BC420頃)は、

プロタゴラス

人間は万物の尺度である

という言葉を残しています。


これはつまり、ある事柄が良いか悪いか、肯定か否定かなど、その基準は１人１人の中にある…


逆に言うと、事柄そのものに価値があるわけではないという意味です。




この相対主義は、当時のアテナイではとても重宝されました。


なぜなら、相対主義はとにかく議論に強い！という特徴があるからです。


例えば「君のこの考えは間違っている」と言われた時、相対主義なら「考え方は人それぞれだから、価値観を押し付けるものではないよね」と伝えることができます。


どれだけ悪いことを企んでいても、相対主義なら「それはあなたの見方であって、見方を変えると良いことだよね」と反論することもできるでしょう。




当時のアテナイの民主政治は、とにかく口の上手い奴が勝つ！世界。


つまり、人々を自分の見解に引き込む説得力を持ち、自分の意見に相手を同意させる力をもつ者こそが、正しい判断をする者であり、有徳な者であると考えられていました。


そこで、相手を議論に打ち負かす弁証法や弁論術を求め、多くの人がソフィストに相対主義を教えてもらおうとしたのです。

ゆるい

こうしたソフィストの教育は、家系・財産などを問わず、社会的・政治的に活躍できる可能性があるとして、若者たちの野心を煽ったといいます。
また、若者の背後には教育熱心な親たちの存在もあったようです。

きらら

「いい学校」に入り「いい仕事」に就くために、教育に高いお金を払うというのは、現代でもよくある話な気がするね〜

ただし、相対主義の考えを推し進めてしまうと、

どうせ絶対的なことなんてないのだから、適当でいいのでは？

といった具合に、一生懸命考えることを放棄してしまうことにつながります。


そして、人々が考えることを放棄した時、採用されるのは、口の上手い雄弁な政治家や、もっともらしく話をするだけの煽動政治家の意見ばかりになってしまうのです。



「このような社会でいいのだろうか？」


そんな問題意識を持ったのがソクラテスでした。


彼は、対話を用いて「普遍的な真理」を探究することを通して、ポリスの市民としての「善い生き方」を自覚させようと活動したのです。

ソクラテスの教育の特徴

ゆるい

ソクラテスの教育の特徴として、

・ソクラテス法、産婆術
・無知の知
・普遍的な知、絶対的な徳の追究
・より善く生きること

について解説していきます！

ソクラテス法(対話法)・産婆術

ソクラテスの得意技、それはソクラテス法とも呼ばれる対話法でした。


これは問答の中で相手の知を吟味し、無知を自覚させていく方法です。


青年の魂の誕生に立ち会う産婆の役割を果たしたという意味で、産婆術とも言われています。




ソクラテスはこの対話法を用いて、偉い政治家やソフィストたちを次々と論破していきました。


ソクラテスはまず、政治家やソフィストの前にバカのふりをして出て行き、

ソクラテス

今、正義って言ったけど、正義って何ですか？

という具合に相手に質問をします。


それに対し、相手が

それはみんなの幸せのことだよ

などと答えたら、

ソクラテス

じゃあ、幸せってなんですか？

という具合に、さらに質問を続けていきます。


これを繰り返せば、相手は

え〜…う〜んと…そ……それは〜

という具合に、いつか答えに詰まるようになります。


そこで、すかさず

ソクラテス

答えられないってことは、あなたはそれを知らないんですね。知らないのに今まで語っていたんですね（笑）

と、思い切り馬鹿にするのです。(事例出典：『史上最強の哲学入門』p29 飲茶著)




プラトンの著書に、対話編『プロタゴラス』があります。

この中では、「徳」を知っていると自負するソフィストのプロタゴラスに対して、ソクラテスが問いを重ねて相手の答えを丁寧に吟味していく様子が描かれています。


徳についての問答を通して明らかにされるのは、ソフィストが実は徳が何であるかについて無知であるということ。


それを、さも知っていると自負し、自分は徳を教えることができると主張するソフィストの矛盾を、ソクラテスは問答を通して浮かび上がらせるのです。






他にも、ソクラテスは誰とでも対話をしました。


対話の参加者は、自由に来ることも去ることもできるし、ソクラテスの問いに答えることも答えないこともできました。


対話において、ソクラテスは引き込み、問い詰め、質問という形で知識を与え、聞き手に対し、自身の思考の誤りにやんわりと気づかせていきます。





この問答の中でのソクラテスの役割は「教師」と見ることはできるでしょう。


ただし、ソクラテスは自らを「教師」や「ソポス(知者)」ではなく、「ピロソポス(知を求める者、哲学者)」と呼びました。


ソクラテスは誰かに何かを教えるというよりも、「知を探究したい！共に知を探究しよう！」という思いだったのかもしれません。


事実、ソクラテスは対話の相手に対価を求めるようなこともなかったので、職業的な教師でもありませんでした。




なお、ソクラテスの方法は、現代的に言えば、教える(teaching)というより、学習(learning)や探究(inquiry)であると言えます。


また、ソフィストの方法が注入主義と呼ばれるのに対し、ソクラテスの方法は開発主義というように分類されることもあります。

無知の知

ソクラテスと言えば「無知の知」という言葉が有名です。


ソクラテスにとって「真の知恵」の探究の第１歩は、自分自身の無知を自覚すること(無知の知)でした。


なぜなら人は、自分が「知っている」と思っていたら、「知りたい」とは思わなからです。


「知らない」ことに気づいた時、つまり「無知の知」によって、初めて人は「知りたい」と思い、そこから探究が始まるのです。




また「真の知恵」は、教師から生徒に直接的に教えることはできず、１人１人が自ら探究するしかないと、ソクラテスは考えていました。


そのためソクラテスは、まず第一段階として相手との問答によって、相手に自分が無知であることに気づかせます。（無知の知）


その上で、第二段階としてさらに問答を積み重ね、相手が自分自身で「真の知恵」を発見する手助けをしたというわけです。

普遍的な知、絶対的な徳の追究

社会の中で巧みに生き抜く方便を伝授したソフィストに対して、ソクラテスは本質的なもの、普遍的なものを追究する人間形成を目指しました。



彼が関心を寄せていたのは、例えば、

などの、人生の大問題ばかり。


この中でソクラテスは人生を相対的にとらえるのではなく、絶対的な道徳、徳を追究したのです。




ただ、絶対的な徳を知ることなんて可能なのでしょうか？


『ソクラテスの弁明』の中で、ソクラテスは「神だけが本当の知者なのかもしれない」と述べています。


しかし、彼は「吟味のない生活は、人間の生きる生活ではない」と言い、探究することを止めませんでした。

より善く生きること

ソクラテスは「普遍的な知・絶対的な徳」を探究することで、「より善く生きる」ことを目指しました。


ソクラテスは次の言葉を残しています。

ソクラテス

一番大切なことは単に生きることそのことではなくて、善く生きることである。

『ソクラテスの弁明・クリトン』プラトン著、久保勉訳 p86

哲学を通してソクラテスは、善い魂、すなわちあらゆる事柄において徳に適ったことを実現できる魂の育成を目指していたのです。




ソクラテスの時代、アテナイの人々の間では、金銭、地位、名声など、自分の外面を飾り立てるものに傾く風潮がありました。


このことについて、ソクラテスは次のように嘆きます。

ソクラテス

アテナイ人でありながら、最も偉大にしてかつその智慧と偉力との故にその名最も高き市の民でありながら、出来る限り多量の蓄財や、また名聞や栄誉のことのみを念じて、かえって、智見や真理や自分の霊魂を出来得る限り善しすることなどについては、少しも気にもかけず、心を用いもせぬことを、君は恥辱とは思わないのか。

『ソクラテスの弁明・クリトン』プラトン著、久保勉訳 p43-44

ソクラテスは活動を通して、アテナイの政治的混乱状況からポリスとして本来あるべき秩序や機能を回復させることを目指していました。


そして、そのために市民として正しい在り方について反省することを人々に求めたというわけです。

ソクラテス裁判

ソクラテスは自らについて「アテナイという名馬にまとわりつく虻(あぶ)」であったと述べています。


彼は活動を通して、公的生活、私的生活の場面でも、無知な思考や行為をしている人々、明らかに悪意のある思考や行為をしている人々を批判するようになっていたのです。


ソクラテスは長い間、国家や国家の卓越した市民への批判をすることを許されていました。


しかし、やがて政治的不安が広がってくると、国家の神を信じず、アテナイの青年を堕落させたとして罪に問われてしまいます。


このときの、裁判の様子(ソクラテス裁判)が描かれているのが、プラトン著『ソクラテスの弁明』です。

ソクラテスは告発に対し反論しますが、最終的に有罪とみなされ、死刑を宣告されてしまいました。





ソクラテスの友人たちは金銭を支払って他国に亡命することを勧めました。


しかし、ソクラテスは「悪法といえども法である」と述べ、拒否しました。
※ソクラテスは、市民としてポリスの法を尊重することを青年たちに論じてきたので、脱獄した場合は自分の生涯で主張したことに反すると考えた。


そして最終的にソクラテスは、アテナイの市民としてアテナイの裁判の判決に従い、毒杯を飲み、死を選択しました。






「真理のためには自らの命をも投げ出す」というソクラテスの生き方に、彼の弟子たちは衝撃を受けたことでしょう。


彼らはソクラテスの遺志を受け継いでいくことを決意します。


その中には、若き日の哲学者プラトンの姿もありました。


プラトンは、ソクラテスが求めた「絶対的な理想」があると信じ、それを追究する哲学体系として「イデア論」を生み出していくのでした。

参考文献・オススメ本紹介

オススメ本紹介


↓教育思想を学ぶ上で最初の一冊としてオススメ！時代の中で、なぜその思想が出てきたのが丁寧に書かれています。

↓本格的に教育思想を学びたい人はこちらの本もいいです。ただし、かなり分厚い！

↓教育思想を学ぶ上で哲学的な知識が必要となることが多いのですが、「哲学」全般を学ぶ入門書として超オススメ。読んでいてとても面白い一冊。

まとめ

ソクラテスの教育について書いてきました。


まとめると以下の通りです。

きらら

当時のギリシアの事情
・相対主義の大流行
・もっともらしく話をするだけの煽動政治家
・金銭、地位、名声などに流れる風潮
・社会の中で巧みに生き抜く方便を伝授したソフィスト

今の社会と、ソクラテスが生きた時代はあまり変わらないと感じたなぁ。

ゆるい

そう思っちゃうよね…。
ソクラテスの時代から2000年以上経っているわけだけど、社会を渦巻く問題ってそんなに変わらないところもあるのかも。

そうすると、ソクラテスの生き方から学べることもまだまだあるのかもしれないね。